從教是阮平青少年時代的夢想。在大學讀書時，特別是在樂山教育學院從事教育和科研的過程中，他深刻體會到，教學中要掌握學生的心理情感，特別要確立學生的自信、自強和自尊，于是以學生為主體，注重心理教育的思想在阮平的頭腦中逐漸形成。

　　1993年，阮平終于有機會興辦樂山更生學校，能夠?qū)嵺`自己的主體教育思想和發(fā)揮才干了。

    小學的一名女生在原來的學校成績不好，考試常不及格，沒人看得起，她對老師和同學產(chǎn)生了畏懼心理。阮平第一次見到她，就鼓勵說：你不笨，肯定能學好。他和班里的同學主動關心、愛護這位女同學，矯正了她的自卑和壓抑心理，她變得活潑開朗了，學習成績有了大幅度的提高。

　　阮平把他的主體教育思想概括為“五心”、“五勁”，要求教師具有愛心、童心、耐心、責任心和事業(yè)心；要求學生有鉆勁、韌勁、巧勁、拼搏勁和創(chuàng)新勁。他的教學目標是把學生造就成具有創(chuàng)造性思維和能力的人才。

　　在課程設置上，阮平校長有許多新穎之處，每個進入更生學校的學生都要從坐、站、行走、談話的禮儀學起；學校重視藝體教育，聘請了八名高水平的藝體教師上課，要求所有的學生都參加體育競賽和文藝表演。阮平的思想品德課是討論式的，學生提問題，教師和學生一起商討，人際交往、戀愛問題都可以暢所欲言。

　　在學校工作中，最使他滿意的是差生的轉(zhuǎn)變。初三的李蕙蕙父母離異她不好好讀書。阮平抓住她的心理特點，生活上關心、學習上鼓勵，李蕙蕙換了一個人，成了優(yōu)秀學生。在一篇《請聽我說》的作文里，她傾吐著對阮校長的感激之情：“我永遠不會忘記，在我失敗的時候，是你期望的目光給我勇氣；在我成功的時候，你為我欣喜、祝賀……”